批判性思维指南

批判性思维有很多定义，但本质上是对任何主题深思熟虑、系统和逻辑思考的过程，同时考虑可能影响讨论的偏见或假设。批判性思维可以定义为“分析和评估思维的艺术，以提高它”(Paul & Elder 2009)。

批判性思考者检验他们被告知的内容和他们读到的内容。

一个批判性思考者……

有目标	我已经知道了什么?我需要做些什么?
针对信息和观点提出相关且重点突出的问题	这是事实还是观点?
寻求清晰、一致和准确	我是怎么知道的?
根据特定的相关标准检验结论和推理	他们的主张/结论有什么证据?
试图理解事件、系统和思想的原因、影响和含义	为什么会发生那样的事?
努力承认偏见，包括他们自己的偏见	这些信息中明确的和未明确的假设是什么?
对不同的想法、观点和信息持开放态度。	我们还能从其他方面考虑这个问题吗?

布鲁姆的《智力行为分类学》——或者你在大学里需要做的思考＊

下面的金字塔显示了在所有学科的大学里对思维能力的要求。

前三种智力行为

前三种智力行为——分析、评估和创造——被认为是更高层次的思维，有助于我们展示批判性思维。

• 分析指的是考察一个整体的各个部分，事件的原因和结果，以及现象之间差异的过程。例如，一名经济学学生可能会被要求分析2008-2009年全球金融危机的原因。为了得到高分，学生需要做的不仅仅是描述发生了什么。他/她将被期望说出主要的因素，解释哪些是最重要的，并考虑如何可以避免危机。
• 评价这似乎是最困难的，因为它涉及对其他人的工作表达意见，或为选择或想法表达理由。它必须遵循其他类型的思维，因为你必须理解一个学科领域的理论和思想，以便成功地评估它们。例如，工程专业的学生在解决一个设计问题，这个问题有很多可能的解决方案。学生将通过识别、比较和测试与设计问题相关的理论和想法来选择最佳解决方案。
• 创建是将不同来源的信息和想法结合起来以创造新事物的过程。为了创造，你必须熟悉你所在领域的现有知识和实践，并能够以新的方式将它们结合起来。考虑教育学生根据教育理论设计教案，并将不同来源的技术与自己的想法相结合。即使计划中没有任何一个部分是原创的，“组合”也是独一无二的。

教科书和学习指南经常把知识描述为绝对的和不变的。然而，在大学里，知识通过思考思想、证据和后果不断地被讨论和重新评估。事实上，所有学科的研究——如经济学、艺术、教育、工程、医学、科学或法律——都在学术期刊、实验室和院系中不断受到审查。研究人员讨论彼此的工作，并在此基础上发展各自领域的新见解。这个研究、评估、反思和反馈的过程就像一个对话，而你的大学课程就是一个让你参与其中的机会。你不仅能获得知识，还能创造知识。

你在想什么?

在你开始一门课程或一项任务之前，考虑这些问题:

• 我已经知道了什么?
• 关于这门课我想学些什么?
• 我有哪些假设、态度、价值观或信仰会影响我的思维?

解决你不知道的问题也是批判性思维的重要组成部分。你可能还不是这个主题的专家，但你将有独特的观点和经验来为研究对话做出贡献。

在日常语言中，“批评”有消极的含义——指出弱点或找茬。然而，并不是所有的批评都是负面的。作为一名学生，你可能觉得自己没有权利“批评”研究人员和从业者发表的作品。在大学里，批评或批评是对任何话题的主张的理由和证据进行检查和评估的实践。批评通常包括优点和局限性。这是一种积极的活动，可以更新和积累知识。

目前对这个话题的看法是什么?

当你阅读相关的书籍或听讲座时，问自己:

• 这些想法从何而来?
• 你的经验或现有知识支持这些观点吗?
• 这些信息与其他人的说法相同还是不同?
• 我可以使用什么标准来测试或验证此信息?

批判性思维是一种技能，所以养成以下习惯来帮助你培养批判性思维技能:

检查你的课程要求

讲师对学生的期望是什么?使用什么类型的评估?使用什么评分标准?每门课程的学习成果是什么?有关了解任务的更多信息，请参见-回答作业问题．

阅读策略

查看阅读材料的标题、摘要、摘要、介绍和结论，以决定你是需要阅读全部文本，还是只阅读一部分，还是可以完全跳过。有关批判性阅读策略的更多信息，请参见-有效阅读的技巧．

阅读时做笔记

阅读时做笔记，用你自己的话。一定要注明文本的来源:作者、地点和时间。写下你的任何问题，或者对作者的想法可能存在的问题。关于做笔记的更多信息，请看——做阅读笔记．

和同学一起讨论想法

你应该总是自己写作业，但你可以通过与同学和导师讨论想法和信息来提高你的理解能力。有关更多信息，请参阅-组工作．

经常写下自己的想法

经常写下你自己对一个话题的想法、想法和感受。写作可以帮助你在相关性、推理性和准确性方面阐明你的想法。一些专业课程也可能要求反思性写作作业，如建筑环境、教育、工程、医学和社会工作。有关反思写作的更多信息，请参阅-反思写作．

找到你的声音

表达你的想法，不要害怕冒险。最好的作业表现出你的原创想法，即使你的想法与阅卷人的想法不同。记住要用合理的理由和确凿的证据来支持你的观点。有关分析和评估文本的更多信息，请参见-一些评估文本的一般标准．

以下是一篇学生论文正文的示例段落(经允许转载)。作业要求学生参观一个博物馆展览，然后批判性地讨论它。[注意，这次作业允许使用人称代词]我们可以从文章中看到什么层次的思维?

目前围绕公共历史模式的争论，是对澳大利亚博物馆展览性质变化的批评。	知识
由于策展人在“悉尼囚犯”展览中使用了广泛的艺术媒介，当我参观博物馆时，最初的感觉是困惑而不是理解。	评价
正如格雷戈里所报道的，兵营的批评者认为，“过去的物质遗迹没有被解释，而是被用作更大艺术作品的道具”。这些批评埃米茨使用艺术方法的人声称，这种方法“边缘化了历史解释的政治含义”，因为围绕殖民与和解的问题只被“间接地”处理这是显而易见的，“罪犯的影子”显示在三层的旁边的窗户上，并伴随着声音。	分析
有趣的是，尽管在军营的历史上有大量女性居民(囚犯和体弱者)，但展览中只展示了真人大小的男性剪影。伴随着罪犯影子的是实际的刑事司法文件列表，记录了罪犯所犯的罪行。	应用程序
很明显，兵营博物馆的展览试图创造共鸣，让参观者可能会觉得与过去的人物有某种联系或理解。	评价
然而，当代艺术和历史证据的结合创造了一种新的参与历史的方式，假设任何人都可以对兵营的“丰富多彩的过去”感同身受	创建

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